背景：医学院的评估影响住院医师匹配和职业发展。近期，那些被发现高度受人口统计学特征影响的标准化考试已被降级，以便更关注教师评估的能力。然而，小型研究表明教师评估也可能受到人口统计学因素的影响。本研究探讨了：1）学生种族/族裔如何与标准化医学知识评估相关联；2）人口统计学特征是否与教师评价相关。
方法：采用美国一家大型学术医疗中心15年（2007-2022）的数据，建立广义混合回归模型，以确定学生种族/族裔是否是以下情况的预测因子：1）美国国家医学考试委员会（NBME）成绩不及格（<60%）；2）NBME成绩优异（>90%）；以及学生与教师的种族/族裔是否预测了3）低绩效评估（LPE，即不及格评估）。协变量包括年龄、性别以及轮转特征（如学术月份、学术年份和科目）。
结果：与白人学生相比，其他种族群体NBME考试不及格的概率更高（亚洲人OR=2.24 [1.69, 2.93]，p<0.001；西班牙裔学生OR=1.59 [1.14, 2.23]，p=0.003；黑人OR=4.64 [3.45, 6.24]，p<0.001）。与白人学生相比，所有其他种族/族裔获得90分及以上高分的概率更低。亚洲学生从亚洲教师那里获得LPE的概率更高（OR=1.75 [1.03, 2.97]，p=0.04）。黑人学生从白人教师那里获得LPE的概率更高（OR=2.43 [1.46, 4.04]，p<0.001）。与白人学生相比，黑人、亚洲人和西班牙裔学生NBME考试不及格的概率高于获得LPE的概率。
结论：教师评估和考试成绩均存在人口统计学差异，且这种差异并未因学习者与评估者之间的种族一致性而减轻。需要开展更多工作来制定促进公平学习环境的策略。
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