虚拟密室逃脱游戏专注于解剖学教育概念，为医学生提供了一种有趣、富有创意且具有挑战性的方式来参与课堂材料，提高他们的批判性思维能力，并识别知识空白。该案例研究发表在《生理学教育进展》杂志上，并被选为APSselect六月文章。
游戏化学习——使用游戏元素来增强学生的参与度和动机——在医学教育中越来越流行，包括密室逃脱游戏。在密室逃脱游戏中，参与者必须在一定时间内解决谜题、谜语和问题，才能成功离开房间，无论是物理房间还是虚拟环境。先前的研究表明，密室逃脱活动可以增加学生的自信心、人际沟通能力和医学知识。
该研究分析、比较并对比了两个密室逃脱游戏。尽管两个机构都使用了相同的平台（Google Workspace）、一些相同的软件（内部创建的3D虚拟图像或在Virtual Human Dissector软件中查看的图像、ChatGPT）和类似的反馈调查表，但学习工具在许多方面有所不同。
北爱尔兰贝尔法斯特女王大学的腹部解剖学密室逃脱游戏通过解剖实验室中的触摸屏投影。参与者亲自聚集，两人或三人一组合作。他们通过一系列线性的问题、谜语和拼图来破解代码，使情景中的英雄——一位初出茅庐的医生——离开胃肠科诊所。
参与者——包括医学生和专业工作人员——需要在35分钟内识别放射学和病理学图像，回答多项选择题和完成任务以完成密室逃脱。
弗吉尼亚州爱德华·维亚骨科医学院的上肢解剖学密室逃脱游戏则通过Zoom远程举行。第一年和第二年的医学生参与者在Zoom分组讨论室中单独工作，回答问题和谜语，并解释解剖结构的图像。标记相关结构的字母别针，参与者可以以非线性方式回答问题。他们需要在50分钟内形成一个10个字母的答案以逃离房间。
两个机构的密室逃脱游戏的反馈显示，所有参与者都喜欢这项活动，尽管骨科学生表示他们更喜欢面对面的形式而不是远程。然而，从生理学教育者的角度来看，远程交付提供了更大的灵活性，从而促进了活动的可扩展性。
开发个人对团队、线性对非线性的游戏化学习格式也是基于教育者目标的有意识选择。如果教育者希望学生理解相关概念之间的联系，可能会选择线性游戏，其中参与者在完成某一节之前无法继续前进。同样，如果教师希望识别学生的知识空白，要求学生单独工作可能是实现这一目标的最佳方式。
所有密室逃脱参与者报告说，他们喜欢“需要以新的、引人入胜的方式思考材料的创意谜题和谜语”。
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