安嫩伯格研究所的一项新论文评估了低收入社区学院学生成功的障碍。研究人员发现，财务和心理健康问题与较低的完成率有关。
社区学院的学生比四年制大学的学生更有可能有偿工作，并经历基本需求不安全的情况。以往的研究表明，心理健康问题是社区学院学生未完成学业的首要原因。虽然学生们表示学校提供的心理健康支持有助于他们继续学业，但很少有学生会利用两年制院校提供的正式心理健康资源。
布朗大学安嫩伯格研究所最近的一份工作论文调查了学生心理健康、校园参与度及其第一学年的学术成果之间的关系。总体而言，该研究发现学生对校园资源的参与与其早期学术成果之间存在关联，以及学习者的财务状况和心理健康与学术表现之间的联系。
“我们的研究结果表明，促进获得心理健康支持是一个重要的途径，可以支持学生的行为……从而催化更多的参与度和学术成功。”研究人员写道。
在2025年的一项咨询中心主任调查中显示，社区学院的咨询中心服务大约占校园人口的4.6%。在接受调查的15所社区学院中，平均有307名独特学生参加了个人治疗课程。在提供小组课程的六所社区学院中，平均有13.7名学生至少参加了一次小组课程。
方法论： 研究人员在2022年秋季对两所西班牙裔服务机构的277名社区学院学生进行了调查。受访者是首次入学的学生，注册了至少九个学分并寻求副学士学位，预计家庭贡献不超过2000美元。
学生自我报告了他们的学术参与度、在校园内与资源和工作人员的互动情况、财务压力以及心理健康状况。调查回复与学生的第一个学年的学术记录和财政援助记录相关联进行分析。
数据： 调查结果显示，学生福利需求高而校园参与度低（除了强制性体验）。学生受访者平均每周学习13.5小时，这与其他全国估计相比较低。女性学生报告称，她们每周花在学习和准备课堂上的时间比男性同学更多。
超过一半（54%）的受访者在大学期间工作，其中44%的受访者全职工作，平均每周工作13.5小时。校园参与度普遍较高，有一半的学生至少参与了八个调查活动中的四个。80%的受访者参加了咨询，64%的人参加了新生导向，但只有三分之一的人参加了校园活动（35%）或职业探索活动（33%）。
超过三分之一的受访者经历了焦虑（38%）或抑郁（34%）。接近四分之一（26%）的人报告了中到高水平的压力。女性学生比男性同学更可能报告高焦虑率。
近41%的受访者经历了某种程度的食物不安全，60%的人报告了某种程度的住房不安全。独立的学生更可能报告住房不安全，研究人员认为这并不令人惊讶，因为他们更可能负责自己的住房费用。
学生的平均GPA在秋季学期为2.49，在春季学期为2.39。
结果： 研究人员的数据分析证实了先前关于学生保留和持续性的理论——工作、心理健康不佳和缺乏校园参与与较低的学分完成率和较小的学期间持续可能性相关。
然而，每周在校时间与学生持续性呈正相关。同样，额外在校一小时与获得更多学分呈正相关。
研究人员还发现，经历抑郁症状的学生在第一年内平均少完成一门课程，与没有抑郁症状的同学相比。
这项研究表明，两年制和四年制学生之间存在差异，调查受访者更有可能报告有偿工作、经历住房不安全、学习时间较少且校园参与度较低。
鉴于这些发现，作者建议根据学生的需求制定有针对性的干预措施，例如帮助他们发展应对策略。实践者还可以利用学生确实会参加的论坛，如咨询和导向，向学生提供与校园参与相关的资源。
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