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一份新的报告显示，压力重重的教育工作者在应对学生的心理健康和行为问题时感到力不从心，并提出了教育行业如何应对这一挑战的建议。澳大利亚教育研究委员会（ACER）发布了一项关于澳大利亚教育工作者福祉的令人震惊的分析，显示许多教育工作者觉得自己缺乏能力来改善学生的心理健康。
《提高教育工作者支持学生心理健康的能力》一文探讨了早期儿童教育、学校教育和高等教育中的经验，并得出结论认为，迫切需要更好地支持教育工作者。尽管承认在实施学生心理健康干预方面取得了进展，但报告作者强调，学生需求的复杂性加上持续的支持不足，导致教育工作者的流失率居高不下。
他们建议开发校本资源，帮助教育工作者识别适当的支持服务以促进学生的心理健康。他们还强调需要提供可访问且包容性的工具，以支持教育工作者和家庭共同满足学生的心理健康需求。对于高等教育机构，作者建议建立一个资源中心，其中可以提供基于证据的资源，特别针对LGBTIQA+群体、英语为第二语言的学生、土著社区、神经多样性学生和残疾学生等优先群体。
报告还确定了9个领域，通过这些领域可以增强教育工作者在改善学生心理健康方面的能力，包括领导层的支持、资源的获取和共同的责任感。
迫切的需求
报告作者基于国内外的研究评估了教育工作者面临的心理健康挑战的程度，并通过自己的调查和访谈扩展了研究结果。研究结果证实了教育工作者面临的压力程度，这在之前的澳大利亚研究中已有报道。一项研究发现，参与调查的教师中有54%报告有中度到重度的抑郁症状（相比之下，普通社区的比例为12.1%），46.2%（相比之下，普通社区的比例为9%）经历了焦虑。其他研究也发现，由于工作量压力，越来越多的教师离开或计划离开教育行业。
应对学生的心理健康需求是澳大利亚教师报告的主要工作压力之一。这一点也在ACER的研究中得到了反映。
教育工作者的反馈
作者分析了来自122名学校、早教服务机构、高等教育机构的教育工作者和服务人员的调查和访谈回应。参与者报告了来自领导层的支持不足、被迫独自应对问题、家长的虐待和恐吓增加、难以从学生手中拿走游戏设备以及复杂的心理健康政策等问题。教育工作者还分享了在学生自杀尝试后坐在医院急诊室的经历。
“我们在学校经历的担忧常常带回家，导致家庭问题和健康问题，如饮酒、服用处方药、家庭不和甚至离婚。”一位教师说。
另一位教师描述了试图入睡但被从教室疏散出来的一名学生因行为不当而被安抚后的面孔所困扰的情况。
虽然超过90%的人担心工作量，但他们也非常关心学生。超过70%的教育工作者担心学生经历死亡或自杀，或自残，超过60%的人担心学生被过度诊断和过度用药。
“我最关心的是我们的学生。”一位来自高绩效学校的领导说。“我观察到严重的心理健康状况显著增加，包括暴力行为、自杀念头、自残、焦虑和抑郁……我发现我们被无法应对的复杂心理健康需求的学生淹没。”
作者还指出，学校和高等教育机构的工作场所支持被认为是“表面化且难以实现”，这增加了教育工作者的担忧。
一位临床心理学家表示：“学校正在进行的幸福感工作就像空气。你呼吸一段时间后就离开了。外面是雾霾……”
为教育工作者和学生提供证据
尽管澳大利亚在学生心理健康支持方面的投资不断增加，但对教育工作者的心理健康和福祉的关注却较少。这份新报告是ACER为改善澳大利亚和发展中国家教育领域内心理健康理解的重要贡献，旨在为政策制定者、系统和学校领导者提供证据，以建立促进成功和安全学习的环境。
首席作者安娜·达布罗夫斯基博士表示，教育系统在教师福祉和学生行为方面面临的挑战并非澳大利亚独有的。
“全球面临教师短缺，我们需要更多地承认和支持教育工作者日益困难的工作。”达布罗夫斯基博士说。“我们报告中提出的研究表明，尽管在支持澳大利亚学生的心理健康需求方面取得了一些进展，但教育工作者仍然面临着不可管理的期望和低水平的福祉。令人担忧的是，这些发现与我们在国际上进行的先前研究，包括在低收入国家的研究结果一致。如果我们继续忽视教育行业的现实，我们将不断失去教育工作者，无法为学生提供他们应得的机会。”
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了解更多：
阅读完整报告：《提高教育工作者支持学生心理健康的能力》，作者：安娜·达布罗夫斯基博士、米歇尔·许恩博士、赛达·卡什菲·艾哈迈德、艾米·贝里博士、梅雅·康威和杨妮特舍克。
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