目的：确定多少专科培训学员被要求进行研究项目，他们如何进行这些研究，以及他们对这些活动价值的看法；评估其研究报告的设计和报告质量。
研究设计：在线匿名调查。
设置、参与者：当前及最近五年内完成培训的澳大利亚和新西兰专科学院学员，通过11个学院和滚雪球法招募；调查于2021年3月31日至12月31日开放。
主要结果指标：学员是否在专业培训期间被要求进行研究；他们如何进行项目；项目团队的技能组合及其获得的相关专业知识和监督；学员对专业培训期间强制性研究的看法；培训后的研究参与情况。受访者被邀请提交项目报告以评估报告质量和方法学质量。
结果：共有371人开始填写调查问卷；361名受访者提供了关于专业培训期间强制性研究项目的信息，其中311人（86%）被要求完成项目。在177名已完成项目的人员中，76人（43%）提供了关于92个项目的信息，并提交了34份项目报告进行评估。38个项目（41%）的研究问题是学员独自开发的；在48个案例（52%）中，学员在很少外部输入的情况下计划了他们的项目；在69个已开发的研究方案中（占项目总数的75%），60个是由学员自己开发的。在十二个学院中的十个学院中，学员用于研究项目的时间比例超过50%。受访者通常在非协作团队中工作，仅限于同一专业的成员，而额外的专业知识仅限于统计学家、医疗保健专业人员和护士。在174名已完成项目的参与者中，87人（50%）认为这样做对他们临床职业生涯非常重要或适度重要；在67名受访者中，36人（54%）支持在专业培训期间要求学术项目；在61名受访者中，33人（54%）在完成培训后参与了研究，44人（72%）考虑过这样做。在34份可获取的报告中，有25份已发表；在27份可评估的报告中，方法和结果报告总体较差，除三例外，所有报告的偏倚风险均为中等到高。参与者批评使用自己的时间进行项目，以及可能产生低质量的结果。
结论：对于接受专业培训的学员来说，强制性研究项目所需的时间投入和相关低质量的研究经常引起关注。医学院应根据个人职业抱负和培训需求，提供有针对性的研究培训。
已知情况：大多数澳大利亚和新西兰医学专科学院要求学员开展项目以培养研究技能。
新发现：在一项匿名调查中，近期专科培训学员表达了对规划和进行强制性研究项目的支持不足、所需时间投入以及结果质量低下的担忧。对研究体验本身的质量看法不一。
影响：要求所有专科培训学员进行项目会产生不一致的经历和结果。一种更灵活的方法，专注于研究转化和参与合作研究，将认可不同职业抱负和培训需求之间的差异。
(全文结束)
