教学内容
在本教学计划中，建议从制作词汇云开始，以回顾心血管系统的主要概念，可使用数字平台Mentimeter或您偏好的其他工具。回顾之后，您可以通过提问和了解学生关于慢性非传染性疾病（心血管疾病）的前备知识来开启教学。
教学目标
- 回顾心血管系统的主要概念和功能；
- 理解什么是慢性非传染性疾病；
- 认识主要的心血管疾病；
- 将心血管疾病的发展与其成因和后果联系起来。
教学内容/知识对象
- 回顾心血管系统的主要概念；
- 慢性非传染性疾病；
- 主要心血管疾病：原因、症状、治疗和预防；
- DCNT如何在巴西和世界范围内影响健康。
关键词
生物学。
年级
高中1、2、3年级。
预计教学时间
3节课（每节50分钟）。
工作建议
在本教学计划中，建议从制作词汇云开始，以回顾心血管系统的主要概念，可使用数字平台Mentimeter或您偏好的其他工具。回顾之后，您可以通过提问和了解学生关于慢性非传染性疾病（心血管疾病）的前备知识来开启教学。采用某种记录策略，以便在巩固学习时记录和回顾。建议使用Padlet，一个数字白板平台。
第一阶段：回顾：心血管系统
在此时段，首先用词汇云对心血管系统进行回顾。向学生展示他们提到的主要词汇。随后，利用下方图像快速回顾心脏解剖结构。
图片来源：InfoEscola
访问日期：2023年10月5日
此时提问：
- 心脏由什么类型的组织构成？预期学生回答：肌肉组织；
- 人类心脏由几个腔室构成？人类心脏有4个腔室（右心房、右心室、左心房、左心室）；
- 哪种类型的血液进入心脏，这个结构叫什么？静脉血（富含二氧化碳，通过上腔静脉进入）；
- 哪种类型的血液离开心脏，通过什么结构？动脉血（富含氧气，通过主动脉离开）。
这些问题可通过Kahoot平台以问答形式进行。建议学生组成高效小组，以问答方式回顾已学内容。
第二阶段：慢性非传染性疾病——DCNT
为继续课程并深入探讨心血管疾病，布置学生进行翻转课堂，让他们搜索慢性非传染性疾病，重点放在心血管疾病上。接着进行圆桌讨论，向学生提问：
- 什么是慢性非传染性疾病（DCNT）？
- 主要的DCNT有哪些？
- 哪些DCNT被认为是心血管疾病？
- DCNT的主要成因是什么？
- 你们听说过“国家健康促进政策”（PNPS）吗？
- 你们家里有DCNT病例吗？是哪些？是遗传因素还是由久坐、吸烟、压力等因素导致的？
为了结束这一时段并开启下一课，使用材料“DCNT与风险因素 | ACT BR”共同构建一个思维导图。
访问时间：2023年10月5日
第三阶段：心血管疾病
通过以下问题引入主题：
- 你们听说过心血管疾病吗？
- 你们知道哪些心血管疾病？
- 你们有家人患有心血管疾病吗？
解释导致心脏功能异常的因素有很多。有时，一个人天生就有某种可能影响心脏功能的异常。另一些时候，这种损害是由不健康的生活习惯或直接影响心脏健康的代谢问题造成的。
向学生提出以下问题：
- 你们认为人们死于癌症多还是死于心血管疾病多？
回答：根据巴西心脏病学会的数据，心血管疾病是该国的主要死因。每年有40万人死亡，即每天1,100人，每分钟2人，超过了所有其他疾病，例如所有类型的癌症或COVID-19。此外，它比暴力死亡或交通事故死亡的人数还要多。
建议学生分组进行研究，然后组织研讨会向全班展示。每组将抽签决定讲解一种心血管疾病，并需指导其幻灯片应包含哪些信息。
心血管疾病：
- 高血压
- 急性心肌梗死
- 脑血管意外（中风）
- 心力衰竭
- 先天性心脏病
重要信息，必须包含在幻灯片中：
- 疾病发生在身体的哪个部位/心脏的哪个部分？
- 症状是什么？
- 疾病的发展：遗传还是不良习惯？
- 治疗
- 预防
- 该疾病在你所在城市的发生率是多少？学生应咨询其居住社区的基本医疗单位（UBS）或附近的UBS。
- 该疾病在巴西的发生率是多少？哪些地区病例最多？
第四阶段：信息图表——传播信息
老师，在此阶段，要求各组将收集到的数据制作成信息图表，以便在校园社区中传播。使用的材料由您决定：可张贴在校园内的实体海报，或可发布在学校社交媒体上的数字海报。
教学计划由教师Larissa B Gallo Astolfi制定。
教学协调：博士教师Aline Bitencourt Monge。
文本审校：教师Daniela Leite Nunes。
相关材料
- 视频：“Parou Por quê”运动 – YouTube。访问日期：2023年9月21日。
- 巴西心脏病学会：心脏手册。访问日期：2023年9月21日。
- 谈心脏：你知道吸烟对心脏的风险吗？访问日期：2023年9月20日。
- 巴西心脏病学会播客：20岁前吸烟更难戒烟。访问日期：2023年9月21日。
- 纪录片：远超体重。访问日期：2023年9月23日。
相关标签
生物学、慢性疾病、心脏疾病、心血管系统
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