从教师办公室和学校社会服务中心早已传出明确的警告声。有心理问题的年轻人数量很高，并且还在不断增加——这至少是当地医生的经验。罗伯特·博世基金会现在在其最新的“学校晴雨表”中表明，这并非仅是轶事证据。该研究是与莱比锡大学共同完成的。
为此，在2025年夏季，对来自普通学校和职业学校的1507名8至17岁的学生及其各一位家长就儿童和青少年的福祉进行了调查。结果明确：自新冠疫情结束以来，他们的心理健康状况首次再次下降。根据这项代表性研究，目前四分之一的学生感到心理负担重，比2024年增加了四个百分点。
根据这项研究，15%的儿童和青少年的行为及经历描述可归入“心理异常”类别；另有10%处于心理问题的“边缘”状态。总体而言，每四名青少年中就有一人显示出心理负担加重和相关障碍症状加剧的迹象。
“学校晴雨表”指出：“这包括一组症状，这些症状伴随着思维、情绪调节和行为的显著变化，并可能导致痛苦和日常生活中的严重障碍。”如果症状严重，可能发展为抑郁症、焦虑症或行为障碍。有社会教育需求以及来自极低收入家庭的儿童和青少年，其心理问题比例分别高达36%和31%，显著高于平均水平。
他们的生活质量相应较低。平均而言，26%的受访者抱怨生活质量差；在有心理问题（57%）、有特殊教育需求（41%）以及来自贫困家庭（36%）的儿童中，这一数字明显更高。调查称：“这些数值表明存在巨大的支持需求，但现有的服务体系却无法满足：心理治疗帮助的等待时间有时非常长，而学校现有的支持性服务也不够。”基金会称这些结果“令人担忧”。
莱比锡大学临床儿童与青少年心理学教授、学校晴雨表的科学负责人朱利安·施密茨表示，心理负担的再次上升与其他研究的结果一致。“因此，这是一个广泛的趋势。”
施密茨说：“我们知道，在儿童和青少年时期，为心理健康的成长奠定了许多基础。我们知道，我们社会中所有心理疾病的四分之三始于这个年龄段。因此，投资于儿童和青少年的心理健康是如此重要。”这项研究“在许多地方表明，我们在这方面还有很多功课要做。”
数据还显示，来自贫困家庭的儿童受心理负担、生活质量和学校幸福感下降的影响更大。施密茨说：“贫困不仅影响教育机会，也影响年轻人的心理健康。”“这些发展往往是代际相传的，因此不仅给个人和家庭带来巨大痛苦，也给整个社会带来巨大成本。”尽管德国大多数年轻人状况良好，但心理负担的再次上升是一个“我们不应忽视的警示信号”，罗伯特·博世基金会的教育专家安娜·格罗诺斯塔伊说。
教师的核心作用
平均而言，大多数儿童和青少年（75%）报告在学校有中等幸福感。8%报告幸福感高，16%报告幸福感低。同样，来自经济困难家庭和有心理问题的儿童和青少年的数值更差。
然而，对学校幸福感影响最大的是教师。根据研究，“教师被认为越支持、越欣赏”，学生的感觉就越好。无聊和负担过重也起作用。“要求过低和过高都会导致幸福感降低——这表明，个人适当的要求水平对于积极的学校体验是何等重要。”
格罗诺斯塔伊总结道：“我们的研究显示了什么有帮助：当教师给予支持和挑战，但又不让他们负担过重，并且班级氛围良好时，孩子们的表现会更好。良好的教学不仅促进学习成功，而且直接增强孩子们的幸福感。”
另一个重要影响因素也显现出来：积极参与学校活动的可能性。那些表示更多参与学校和课堂的学生，不仅表现出更高的学校幸福感，而且报告了更高的总体生活满意度。
研究负责人施密茨说：“许多学生希望在学校和课堂上有更多发言权，但他们在自己生活中度过大部分时间的地方，却常常只能体验到非常有限的参与机会。”他将许多学校中自选的学生代表对学校决策的影响非常有限且很小称为“令人震惊”。
对于联邦学生会议秘书长艾米·基尔霍夫来说，这些数据证实了“每天呈现在我们面前的情况”。通过“我们还好吗？”活动，联邦学生代表一年来一直在指出心理问题的增加——在基尔霍夫看来，这也是教师负担过重的一个后果。尽管如此，支持性人员仍在被削减，例如“心理健康教练”示范项目的提前结束。基尔霍夫说：“健康促进人员对于支持教师至关重要。”
参与权也必须得到全面加强，例如通过低门槛的民主形式，如班级议会。“学校是我们拥有的最大的发展场所之一。我们在那里主动度过的时间往往比在家还多。因此，我们必须在这里设定社会优先事项，以便为学生塑造这个空间。”
萨宾娜·门肯斯 报道社会、教育和家庭政策相关主题。
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