密西西比州牛津市——由密西西比大学主导的一项新研究表明，通过远程诊疗进行的心理韧性训练项目可能有助于口吃儿童发展应对技巧和自我倡导能力。
言语与听力科学系副教授格雷戈里·斯奈德表示，对许多口吃儿童来说，最大的挑战并非口吃本身，而是由此引发的嘲笑、欺凌以及对负面社会反应的持续担忧，这些因素会影响他们在学校和社交生活中的参与度。
在《流利度障碍杂志》发表的一项研究中，斯奈德和密西西比大学毕业生艾米丽·威廉姆斯·桑顿研究了以心理韧性为重点的项目是否能够应对这些挑战。
斯奈德说："小时候，有人告诉我，'如果你不能流利说话，那就干脆别说话。'当孩子们听到这样的信息时，他们会把这些想法带到每一次说话情境中。"
"他们不再专注于想表达的内容，而是开始不断监控自己的言语，预期可能的评判，并决定说话是否值得冒这个风险。"
他说："这种心态会让说话变得更加困难。"
"这就是心理韧性理念的用武之地，"他说。"心理韧性并不是要求接受欺凌或将他人行为的责任归于儿童。"
"它为儿童提供了调节情绪、应对不友善行为、寻求支持、指导他人以及继续参与学校和社交生活的实用方法。"
斯奈德的研究表明，口吃是一种神经系统疾病，它不仅表现在言语上，还会在书写、手语和其他非言语交流形式中显现。
根据国家耳聋和其他沟通障碍研究所的数据，美国约有300万成年人口吃。根据口吃基金会的数据，约5%的儿童会经历一段时间的口吃，而约1%的人口有持续性口吃问题。
"我们从研究中了解到，这些儿童报告的因言语问题而遭受欺凌、嘲笑和焦虑的比例更高，"2024年获得言语与听力科学硕士学位的桑顿说。"然后我们会看到一个快速形成的循环：如果你因为说话方式而被取笑，你就会开始过度思考或怀疑自己在公共场合要说的每一句话。"
"这造成了以特定方式说话的压力，而这种压力实际上会影响你的说话方式，然后你可能会因努力避免口吃而精疲力尽，或者因说话而不可避免地口吃，从而引来更多可能的负面关注。"
在六周内，斯奈德和桑顿领导了一个团队，为6名8至12岁的儿童提供了12节实时在线课程。这些课程大致改编自心理韧性教育家布鲁克斯·吉布斯的性格教育视频系列，内容涉及应对策略、情绪调节、现实乐观主义、同理心和自我倡导。
吉布斯免费向研究团队提供了这些材料，并鼓励他们将其改编为试点项目。
"他的贡献提供了一个坚实的、适合儿童发展的基础，"斯奈德说。"然后我们能够围绕口吃儿童面临的交流情境重构这些材料，包括应对嘲笑、课堂参与、自我倡导、知道何时寻求帮助，以及如何帮助和指导他人。"
研究结束时，超过三分之二的学生在心理韧性方面表现出明显改善。研究人员表示，需要进行更大规模的研究来验证这些结果。
"心理韧性训练不是让儿童隐藏口吃或将同伴的不当对待归咎于儿童自身责任，"斯奈德说。"而是帮助儿童保持参与，认识到何时需要支持，并以赋权、自我倡导和自尊来应对困难时刻。"
"由于该项目是通过远程诊疗进行的，研究人员能够从密西西比州和全国各地招募学生。桑顿说，将该项目建模为数字平台意味着它可以成为言语治疗的便捷补充。"
她说："这似乎是治疗工具箱中的又一个优秀工具。有些孩子对自己的口吃没有任何顾虑，也不会在意同龄人或其他人对此的任何评论，对于这些孩子，他们可能从这种治疗中获益不多。"
"对其他人来说，这将非常重要。大多数儿童可能处于这个谱系的中间位置。心理韧性训练可能帮助后两类儿童学会如何在课堂内外应对生活。"
顶部说明：教导口吃儿童如何应对欺凌和社会压力可以帮助他们在公开场合（包括课堂参与）说话时感到更加自信和舒适。密西西比大学研究人员开发了一个项目，帮助儿童通过远程诊疗方式学习这些技能。
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