一项新的研究发现，学校护士在支持幼儿心理健康方面的职责需要“更明确”的界定。
由斯特灵大学进行的研究表明，学校护士的心理健康工作往往是“被动反应”的，并且在全校范围内的心理健康工作方法中“缺乏可见性”。
这项由拥有超过30年经验的学术护士Alison Hackett博士领导的混合方法研究，探讨了学校护士如何支持小学学龄儿童的心理健康。
该大学对苏格兰的学校护士进行了一项全国性调查，并采访了护士、家长、教师以及小学生，以了解他们对学校护士心理健康工作的看法。
结果显示，学校护士的影响力是“有限的”。
在采访中，学校护士描述了在儿童心理健康支持方面“缺乏对其职责的明确性”，并表示他们的工作“常常被与保障和儿童保护相关的期望所掩盖”。
学校护士将他们的工作描述为“被动反应”，而非“积极促进心理健康”，并对其实践中的限制——尤其是工作量负荷和资源缺乏——表达了沮丧和幻灭感。
他们还表示，存在着“缺乏初级预防和早期干预项目”的问题。
Hackett博士说：“我们的研究结果表明，学校护士的心理健康工作往往是被动反应的，并且在全校范围内的心理健康工作方法中缺乏可见性。
“这凸显了在全校心理健康框架内明确界定其角色的迫切需要，以承认他们对早期识别、支持和护理协调的贡献。”
除了护士之外，其他受访者，如教育工作者和家庭，也强调了将学校护理更好地融入全校心理健康工作方法的潜在益处，称这可以“加强早期发现，并增强儿童、家庭及其社区的韧性”。
研究人员认为，学龄儿童日益增长的心理健康需求不仅需要人员配备方面的投资，还需要在教育系统、培训途径和政策指南中“正式确立”学校护士的心理健康角色。
Hackett博士补充道：“希望这些结果能够告知教育领导者、卫生政策制定者以及学校护理服务的负责人，让她们了解到，更好地支持和明确界定的学校护士角色在改善儿童心理健康结果和教育成就方面所具有的潜力，这可能有助于创建更安全、更健康的学校。”
该研究的合著者Greg Mannion教授表示：“这项研究表明，随着儿童心理健康不断需要支持，学校护理实践也必须发展。
“这项研究表明，学校护士的工作得到了全校范围内在课程、文化和社区方面发展的支持与塑造。
“这里的证据表明，学校护理实践将变得更加关系化，并能更好地适应特定学校的独特环境。
“创造室内外都充满欢迎氛围的学校环境，并将学校护士融入全校范围内的做法，对于实现更具预防性、可见性和有效性的心理健康支持至关重要。”
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