一群五名迈阿密大学的学生戴上虚拟现实头显，聚集在罗科·马尔卡尼1525年的画作《基督与行淫妇人》周围，热烈讨论其描绘的内容。
这幅作品展示了中心位置的一位男子抬起手臂做出优雅的手势，周围是一大群人。前景中，一位女子面向他站立，手腕被绳索束缚，等待判决。
"右上角的人看起来把手放在额头上，几乎是在等待耶稣做出决定，"一位学生观察道。另一位学生则认为，"我有点觉得他们是在为这位女子辩护。"
但这些并非艺术专业的学生。他们是医学生，正在参与一项新项目，该项目探索视觉艺术在医疗教育中的应用如何改进临床实践——甚至拯救生命。
这项名为"VITaLs"的研究旨在培养医生的这些能力，因为在医院中，沟通失败每年在美国导致约44万例可预防的死亡。
"艺术教会你视角，"迈阿密大学内科医生、该项目高级成员Gauri Agarwal博士说。"如果你看某样东西，而我看同样的东西，但你有与我截然不同的观点，这会动摇我的认知世界。突然间，我意识到我的世界观并非每个人的世界观，这在医学中非常重要。"
弥合距离，共同学习
近年来，该大学已将视觉艺术纳入其课程，但这是第一次通过VR平台提供培训，该平台是由大学与创意技术工作室MediaCombo合作创建的。
研究人员表示，这一转变有助于解决将护理、医学和物理治疗学生聚集在不同校园的持续性后勤挑战。
"很大程度上涉及距离问题、不同校园以及协调尝试；这非常具有挑战性，"Agarwal说。"让医疗团队成员一起学习有很多好处。他们相互学习、共同学习。"
这项研究处于第一阶段，将9至10名医学生、护理学生和物理治疗学生聚集在虚拟现实会议中。他们使用头显在虚拟画廊中观看和讨论画作，共进行三次会议，由Lowe艺术博物馆前博物馆教育家Hope Torrents主持。
参与者在会议前后完成调查，以评估跨专业学习、对模糊性的容忍度和沟通技能。
参与者的三个问题
Torrents使用视觉思维策略(VTS)引导讨论，这是一种参与者仔细观察艺术品并参与引导式小组对话的方法。
她提出三个问题：这幅图像中发生了什么？你看到什么让你这么说？你还能发现什么？
然后，Torrents会复述参与者的回答，并将注意力引向艺术品中的细节。
先前的研究，包括在该大学进行的研究发现，这种方法可以提高同理心、主动倾听、分析思维和解读临床图像的能力。
自2010年以来，Torrents一直在医疗保健和艺术的交叉领域工作，撰写了关于基于博物馆的学习如何帮助减少医疗领域等级动态的文章。
但在2009年，当她的丈夫被诊断出患有胰腺癌时，她的工作有了新的意义。
"我意识到沟通不畅是导致他未能康复过程中的一个巨大因素，"Torrents说。
她的丈夫在诊断七年后去世。虽然她已经涉足艺术和医学的交叉领域，但Torrents表示，这次经历促使她推动变革。
"现在，当我走进医生办公室时，如果那位医生或医疗提供者在看电脑而不与我交流，我会走出办公室并说，'我要找别人，'"Torrents说。
该研究团队希望虚拟现实平台将扩大VTS活动的获取范围，使其可以从任何地点进行。在第一阶段之后，研究人员计划将该项目扩展到其他大学。
"你可以让最聪明的人成为非常糟糕的医生，"Agarwal说。"医学院的全部意义在于发展这种智力，同时也要能够放慢速度，观察并理解视角。"
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